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关注学生 加强互动——易游手机版app,易游(中国)第一周本科线上教学质量报告

发布时间:2022-01-11 点击:

传承兵工精神,彰显责任担当,全体西工人众志成城抗疫情,齐心协力共筑线上课堂,力保线上线下实质等效。开学第一周全体教师线上教学准备充分,严格执行教学计划,总体运行平稳、教学秩序井然、教学质量良好。教师课前准备充分,熟练掌握在线教学工具,具备在线教学理念,教学形式灵活多样;学生参与度较高,学习状态良好,确保了线上线下教学质量实质等效。

一、教学运行情况

第一周的线上教学稳步推进,上课教师729人,应开课1658门次,实际开课1658门次,课程开出率100.00%,应上课学生数102545人次,实到学生数101999人次,学生到课率99.47%。在全校师生共同的努力下,我校第一周线上教学工作整体平稳有序,教师注重教学质量,总体情况良好。

教师在线上教学过程中能够根据自己课程特点,合理使用在线教学平台与直播工具。在线教学工具中使用腾讯课堂832门次、占比50.18%;超星直播429门次,占比25.87%;腾讯会议349门次、占比21.05%;其他48门次,占比2.90%。

各学院直播工具使用情况如下:

二、督导听巡课情况

本周校督导团听巡课1168人次,开课教师100%覆盖,占总开出课程门次70.45%,发现并反馈具体问题306个。督导专家重点督查了线上教学秩序,教师线上教学状态、工具使用情况、教学设计、教学内容、课程思政、学生为中心的课堂组织与管理等内容。从听巡课中可以看出,绝大多数教师课件设计良好,对直播工具的使用熟练,课程内容讲解清楚,与学生有一定程度的直播互动,当直播平台故障时,能够快速的切换备选方案,保证教学运行平稳。

三、学生在线学习情况

学生线上学习开展顺利,适应度较高,主动积极,能够按照学校要求,按时参加线上学习,笔记认真,平均到课率保持在99%以上,极少部分学生因核酸检测、内务清洁等客观原因缺课,都有报备与补学计划。大量学生在线学习过程中能积极主动与教师进行互动交流,学生总体学习状态良好。

四、教师在线教学情况

教师课前准备充分,都能熟练地使用超星一平三端、腾讯课堂、腾讯会议等多种直播教学工具,教学过程顺畅,能根据线上教学规范,按时、按质完成教学任务,在教学过程中能不断优化方法、持续改进,提升在线教学效果和学生学习成效,同时能根据网络、平台等客观影响因素及时调整线上教学方案,出现了大量教师运用各平台的优势,采取了多平台组合的在线教学模式,保障课堂质量,力求效果最佳。

五、当前存在的问题与改进建议

(一)对学生人文关注不够,需以学生为中心多融入课程思政

因疫情防控,学校实施封闭管理,学生长时间封闭在宿舍,情绪、学习状态等都受到一定程度影响,教师线上教学内容过多、教学节奏太快不利于学生学习收获。建议教师适当调整教学内容、减少知识点讲述,在教学过程中以学生为中心,深入了解学生的情绪变化,掌握课程实时学情,根据课程特点适当融入“战疫”、“兵工精神”等课程思政内容,对学生多一些人文关怀、价值引导,鼓励学生树立战胜疫情的信心,养成艰苦奋斗、自力更生的兵工精神,从而使学生建立正面积极的学习态度。

(二)部分教师存在“满堂灌”情况,需及时调整教学设计

个别教师在线课堂出现了“满堂灌”的情况,授课过程中没有教学节奏变化和形式变化,教学任务节点安排不够清晰,没有明显的课程引入、讲授、总结等具体任务节点,整个课堂平铺直叙、满堂讲完,无法调动学生学习积极性和学习兴趣。建议教师调整教学设计,合理安排好课堂任务节点,采用更丰富的交互式手段来吸引学生的注意力,可通过教学平台实时发放选择题,判断题让学生抢答、投票,关注学生的反馈。此外,直播平台都具有随机提问、连麦等功能,教师需要常用这些功能,不仅能增进课堂互动,还能增强学生的学习体验,吸引学生全程参与。

(三)部分教师线上课堂细节把控不足,需提升线上教学的基本技能

线上课堂是“课前、课中、课后”整体联动教学设计中的最为关键环节,需要教师注重线上课堂的各种细节。少部分教师在教学课件共屏过程中,缺乏必要的电子板书、标注等配合手段,造成长时间课件画面静止不动,难以持续吸引学生的注意力。建议教师根据在线教学工具的特点,在讲述PPT课件时实时添加标注,或者用专门的电子板书等辅助工具配合,保持授课屏幕处于实时的动态变化,以此防止学生学习中出现倦怠分神、注意力不集中的问题,从而提升在线教学效果。

六、优秀案例

案例一:

超星+腾讯课堂多平台组合的线上教学模式

----电子信息工程学院华瑾老师的《机器人学基础》课程

华瑾老师课前准备充分,注重课前、课中、课后环节设计,课前采用超星平台建设的课程资源,紧密跟踪每位学生的学习过程和学习情况,课中采用腾讯课堂进行直播授课,同时通过超星平台的拓展学习资源并进行课程相关问题讨论,与学生进行互动、研讨,课后将当天所讲的课程所涉及的重点内容进行录制知识点回放,并在讨论区对学生答疑解惑。在课程教学设计上,深度挖掘大国工匠的科技爱国情怀、科技创新等思政元素,通过“大国重器之辉煌,机器人辅助之稳恒”等思政案例导入课程内容,在直播讲授过程中遇到重要知识点或复杂过程,使用软件画板代替传统教学过程中的黑板,书写运算过程,清晰易懂。在上课中间经常随机提问,师生互动好。课堂上穿插课程思政内容,教学效果良好。

   案例二:


注重人文关怀、引入实时抗疫案例激发学生学习兴趣

----计算机科学与工程学院刘宝龙老师的《数据库原理与应用》课程

刘宝龙老师在课上通过展示学生身边的志愿者、校园里防疫人员辛苦工作的图片,鼓舞同学们在目前疫情依然严峻的形势下,要有大局意识,积极配合学校的管理,齐心协力共克时艰,一定能够迎来春天!嘱咐同学们做好个人防护,养成良好的卫生习惯,学习或生活上遇到任何问题都可以及时找老师沟通解决。接着,刘老师通过一码通崩溃的案例导入课程内容,分析一码通数据库可能存在的问题,分析过程有理有据,层次分明,说明数据库在程序设计中的重要性,自然地引出《数据库原理与应用》的课程内容。从课程思政引入课程内容,从疫情防控、志愿服务到核酸检测,不仅扩大了学生的视野,更激发了学生的学习兴趣、学习热情,树立家国情怀和使命担当,润物细无声的将知识学习、能力培养、价值塑造具体化。

案例三:

合理挖掘课程思政元素,有机融入在线课堂

---艺术与传媒学院潘晶老师的《设计文化概论》课程

潘晶老师在《设计文化概论》课程中引导学生树立文化自信、制度自行、家国情怀,尤其是在当前疫情防控的特殊时期,让学生明确自己肩上的使命与担当。在具体教学过程中,潘晶老师引导学生学习中华传统文化,彰显文化自信,让学生从中华传统文化的角度,理解中华传统文化的深刻内涵,明确坚持“四个自信”---坚持文化自信、制度自信、理论自信、道路自信的原则,并且树立正确的价值观。并通过多个优秀项目案例,引导学生树立文化自觉和文化自信,培养设计文化责任感。

七、结束语

从这一周的线上教学情况可以看出,教师“教”和学生“学”已达到预期效果,实现了线上线下教学质量实质等效,但教师线上教学方法,仍然有持续改进的空间,建议下一阶段线上教学,重点关注学生的学情变化,做好、做足线上教学设计,实现以学生为中心,强化课程思政,通过互动式、讨论式、探究式的教学方法,加强师生互动交流,打造愉快和谐的线上课堂,提升线上课堂教学质量。

文:兰小毅 杨国梁 薛淑磊  审核:闫莉  编辑:王琛琛